享課程 明思路 話期待

東陽市幼教教研大組“幼兒園課程案例”專題研訓在花外幼兒園舉行

虞永平教授說過：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動里，就在發現和解決問題的過程中。”讓我們一同走向共研、共探、共享的課程之路。

隨著課程改革的不斷推進，東陽市各幼兒園課程園本化實踐探索全面展開，涌現了許多可喜的實踐經驗。9月29日，東陽市幼教教研大組“幼兒園課程案例”專題研訓活動在花園外國語幼兒園舉行，以更好地讓幼兒園課程園本化落地，及時引導幼兒園和教師總結、反思、梳理課程成果，聚焦共性問題，尋求破解困惑。

一個愿望、一場儀式、一次成長，東陽市實驗幼兒園徐潔以《一場秋天里的童話——盧老師的中式婚禮》為題，從“探”婚禮、“識”婚禮、“備”婚禮、“辦”婚禮四個部分鋪開了充滿愛的婚禮畫卷。孩子們在整個婚禮中親身經歷了中式婚禮的流程、細節，從籌備到現場，對具有本地特色的婚禮文化與習俗有了初步的了解，感受著愛，傳遞著溫暖。

暗藏“機關”的書引起了孩子的制作興趣，做一本屬于自己的“機關書”創造了獨屬于孩子的特別“回憶錄”。要做多大的“機關書”？做“機關書”需要哪些東西？“機關”有哪些種類？怎么才能讓“機關”動起來……孩子們在解決問題中層層深入、步步推進，完成了一本富有愛意的畢業禮物。東陽市第二實驗幼兒園斯勝男介紹著《我們的“機關書”》，一幀幀、一頁頁，充滿愛和感動禮物讓在座的老師動容不已。

前期準備——材料收集——初次嘗試——選取工具——實踐操作——籬笆完工，東陽市第五實驗幼兒園林燦燦帶來的《魔法小菜園的籬笆》，運用了STEM理念，講述了教師支持、幼兒主動的課程開展過程。在教師支持引導下，孩子們不斷觀察、發現、思考、實踐，在主動學習中提升了探索的能力。

花園外國語幼兒園王杰的《“盒”你“箱”遇 》從孩子們的討論中開啟，通過戶外游戲美術創作、科學探究、實景參觀等一系列活動將小紙箱放大。紙箱輪子游戲、變換的紙箱臉、創意城堡……在緊隨孩子興趣的過程中，提升了孩子們的知識經驗。

分享結束后，東陽市教育局教研室幼教教研員吳寒宵提出了幾個問題：一個優秀的課程案例包含哪些要素？課程案例的典型事例應該如何捕捉？案例中的反思、價值點在哪里？如何基于兒童視角進行可操作的評價？一場基于問題的分組自由研討就此展開。

研討中，參會老師對幼兒園已有實踐經驗和存在的困惑進行充分的討論和交流——“老師們的案例格式好像都不一樣。”“課程實施中是不是還是要有相關集體教學活動的呈現？”“我們還要明確兒童立場和視角，教師的干涉比較多，圍繞一個問題的深入探究還不夠。”老師們提出困惑，總結經驗，解開謎團。“課程案例描述的是縱深發展的過程，課程故事則是在平行的課程案例中尋找相同觀點的過程，它更考驗老師們邏輯梳理的高度。”參與式的研討，每個參會老師都在同頻共振。

“課程案例須是幼兒園已經實踐過的，真實的課程事件，包含緣起（背景）、實施（開展）過程、策略及反思，案例內容要求是事件典型、敘述生動、反思深刻、主題清晰、具有啟發和借鑒價值；課程故事是以課程中的幾個故事片斷來闡述一個觀點，具有真實性、故事性、反思性、啟發性的特點，而老師們總把課程故事與主題實施故事混淆；學習故事是一種評價，它既是策略，又是內容；既是評價手段，又是一種理念……”吳寒宵一一舉例深入淺出地闡釋了主題實施故事、課程故事、學習故事、游戲案例和課程案例的區別，以及課程故事和文學故事的不同表述。概念式梳理和案例式解讀讓老師們明白了各自的特點和不同之處。

吳寒宵充分肯定了老師們在課程行動方面的努力，希望每位幼教人堅持兒童立場，一日活動中盡量讓孩子做有成就感、成功感、喜歡的事情。只有源于興趣，延于探索，多于實踐，孩子的所思、所想、所得才有一種自我滿足感，看見孩子的成長。她希望大家重拾教研室匯編的地方課程資源《我是東陽儂》，積極探索具有東陽文化教育的項目化學習新視角，從傳統文化的角度出發，再深挖地域特色，聚焦問題與任務，引導孩子生動、活潑、主動地去學習，期待老師們在課程的路上繼續學習，在孩子的深度學習上能做得更好。

一段故事，一次旅行；一段故事，一次成長。讓老師們帶著點滴收獲，繼續行走在研修的路上。與孩子一起演繹課程，與課程一起拔節成長，讓課程故事潤澤孩子的童年……